Innovatie in het onderwijs: Vier in balans en TPACK

In een recente blogpost schreef ik over innoveren binnen het onderwijs met de theorie van Rogers (2003). In het onderwijs spelen op dit moment twee grote vraagstukken: hoe kan het leerrendement worden verhoogd en hoe kan dit proces doelgericht georganiseerd worden? (Kennisnet, 2013). De inzet van ICT kan hier een bijdrage leveren. Kennisnet heeft hiervoor een model opgesteld dat beschrijft met welke aspecten instellingen rekening moeten houden bij de implementatie van ICT en daarmee het rendement zichtbaar kan worden gemaakt. Om ICT goed in te zetten moet er volgens een onderwijsgedreven innovatie te werk worden gegaan. Concreet betekent dat dit dat je vanuit het onderstaand model zou moeten werken (Kennisnet, 2013).
vierinbalans_model

Lees meer

Ondernemerschap met Rogers innovatietheorie

“Ondernemerschap? Waar denk je dan aan?” Die vraag kregen wij aan het begin van het college gesteld en hebben onze ideeën daarvan geplaatst op Padlet. Veelvoorkomende termen waren: “Gedrevenheid, kritisch denken, samenwerken, doelen nastreven, innovatie tot stand brengen en nog veel meer!” Ondernemingszin is prachtig om vanuit kinderen te laten komen en kinderen hierin te trainen. Belangrijk bij ondernemen is dat er een wil, een richting, een scenario en afstand is.

Lees meer

21st Century Skills: De hedendaagse informatiemaatschappij

Langzaam verandert onze samenleving die rond 1700 begon met een industriële revolutie, naar een informatiemaatschappij; een maatschappij waar de benodigde kennis binnen handbereik ligt om op te zoeken. De samenleving verandert, de scholen en het onderwijs moet dus ook veranderen. In een artikel (Asten, 2014) dat ik onlangs geschreven heb gaat het over de toekomst van de huidige basisschoolleerlingen. Zij komen op hun 18e in een maatschappij terecht waar wij op dit moment nog maar een vaag beeld van hebben. Er zijn op dit moment al veel banen bijgekomen waar wij het bestaat ervan tien jaar geleden nog niet wisten: blogger, nieuwe social media specialist, serverpack specialist etc. De vraag die direct hierbij opborrelt: welke banen zijn er over tien jaar, ontwikkeld door de snelle technologische ontwikkelingen?

nu is voor morgen maar hoe Lees meer

Constructivistisch onderwijs met PowerPoint

Gisteren heeft Bernolf ons een prachtige les laten zien over de Tweede Wereldoorlog. Op de grond lag een grote Nederlandse vlag met daarop talrijke attributen en verzamelde spullen die te maken hebben met de Tweede Wereldoorlog. De dag moest nog beginnen, maar de interesse van ons was al enorm gewekt! Na een korte opening van de dag richtte we ons snel op de spullen op de grond. We kregen de vraag om een attribuut uit te kiezen waar we meer over wilde weten. Je zag al snel de ogen van de studenten vliegensvlug over de vlag gaan om alles te kunnen zien. Vervolgens zijn we a.d.h.v. een interactieve PowerPoint, met veelvuldig gebruik van hyperlinks, gaan kijken naar de betekenis van het uitgekozen attribuut. In deze PowerPoint waren vele filmpjes, afbeeldingen en geluidsfragmenten verwerkt die samen een rijke leeromgeving vormde.

2014-02-13-09.26.00 Lees meer

Gij zult bloggen..

Maandag 10 februari, de datum waarop de eerste bijeenkomst van de minor gepland stond. Het was even zoeken naar de precieze locatie van de openingsbijeenkomst, maar deze werd al snel gevonden. “Deur door, links, rechts, stukje rechtdoor en dan vervolgens op de tweede verdieping in het blauwe gedeelte.” Daar, in A2.08, stonden Bernolf en Stefan al vol smart te wachten. Na een korte presentatie en een warm welkom was het de beurt aan ons, de studenten, om onszelf te presenteren m.b.v. de gemaakte Bitstrips.

Voor vandaag waren er diverse opdrachten gemaakt waarvan er een het aanmaken en schrijven van een blog was. Op dit blog ga ik de komende periode (10 weken) berichten schrijven over het gebruik van ICT en diverse tools, onderbouwd met diverse theorieën, binnen het onderwijs. Ik probeer je met dit blog een beeld te geven van de inhoud van de minor, maar je ook mee te nemen langs de nog voor mij deels onbekende weg om ICT te integreren binnen het onderwijs, voornamelijk in de onderbouw.

#minorklm

class_picture

Beroepsproduct: Over de drempel

Een nieuw thema op de agenda. Een thema waarin wij als studenten erg vrij werden gelaten in de invulling ervan. Wel was zeker dat er ‘iets’ met pedagogiek erin moest zitten. Bij het horen van dit verplichte onderdeel keken Alex en ik elkaar aan en een knipoog zei genoeg: wij gaan dit thema samenwerken aan iets binnen pedagogiek. Direct na het college werden er wilde en grootse plannen opzet om een onderzoek te gaan doen, oudergesprekken te voeren, gesprekken met de leerkrachten te houden en in gesprek te gaan met de directie, een totaalbeeld opzetten en nog veel meer. Dit is het laatste thema van de hoofdfase, dus een mooi moment om de gaten in onze matrix nog te vullen. Bij ons beide kwam naar voren dat ouderparticipatie opzetten nog een puntje van aandacht was en Alex had nog een sterk product nodig binnen het pedagogisch handelen. Hoe zouden we ouderparticipatie en pedagogisch handelen nu met elkaar kunnen verweven en een ‘totaalplaatje’ opzetten? Dit werd helder toen ik de TEDTalk van Pedro de Bruyckere terug zat te kijken op YouTube. Hij had het over fietsen. Fietsen, wat heeft dat nu met pedagogisch handelen te maken als leerkracht? Nou, eigenlijk ligt het antwoord heel dichtbij. Fietsen leerde Pedro van zijn oma. (We noemen de oma van Pedro voor het gemak even ‘oma’.) Samen zochten ze een plek op om te gaan oefenen en hij beschreef uitvoerig het moment van loslaten: het moment dat Pedro zelf fietste. Dit moment houden we even vast, want op het moment van loslaten gebeurt er heel veel. Oma vertrouwde Pedro het zelf fietsen toe en Pedro vertrouwde op zijn beurt oma weer. Wederzijds vertrouwen noemen we dat.

Alex en ik zijn op onze beurt op zoek gegaan naar dit model van wederzijds vertrouwen binnen een school. Een kind stapt namelijk iedere morgen en middag de drempel van de school en het klaslokaal over en hier komt het wederzijds vertrouwen tussen kind en leerkracht tevoorschijn. Dit model komt niet zomaar uit de lucht vallen. Bekijk het als een ijsberg: een klein topje is zichtbaar, maar daaronder zit een enorme massa aan drijfvermogen. Wij zijn ons gaan verdiepen in dit drijfvermogen. Waar bestaat dat dan uit? Door in gesprek te gaan met de directie, ouders, leerkrachten en kinderen zelf zijn we hier achter gekomen. We hebben in dit product een vertaalslag gemaakt naar het pedagogisch handelen van een leerkracht om dit model te kunnen gebruiken.

Over de drempelKlikken = artikel openen.

Model van wederzijds vertrouwen

De dag dat je leerde fietsen. Je hebt weken geoefend met je papa of mama die je vasthield en telkens even los liet. Telkens een beetje langer, maar niet zo lang dat je zou vallen. Nu laat je papa of mama, je los en moet je het zonder die veiligheid doen… maar het lukt je! Je fietst zelf, zonder hulp!

Dit stukje laat zien hoe belangrijk vertrouwen moet zijn tijdens het leren. Ieder kind heeft het in zich om te leren en vindt dat van nature ook leuk. Maar wanneer hij er niet op kan vertrouwen dat hij goed terecht zal komen, stopt dat leren.

Op school is vertrouwen eigenlijk net zo belangrijk als tijdens het leren.

Lees meer